lunes, 18 de agosto de 2008

Si lo importante es competir, lo fundamental es cooperar

Cooperación:

Una situación cooperativa es aquella “es que los objetivos de los individuos, son de tal orden que, para que el objetivo de uno de ellos pueda ser alcanzado, todos los demás integrantes, deberán igualmente alcanzar sus respectivos objetivos” afirma Morton Deutsch (1972).El psicólogo social Robert Zajonc (1973) considera que una actitud es cooperativa cuando “lo que A hace es simultáneamente, beneficio para él y para B, y l oque hace B es simultáneamente, beneficio para ambos”.“Cuando las personas o grupos combinan sus actividades, o trabajan juntas para conseguir un objetivo común, de tal manera que el mayor éxito de una de las partes coincida con el mayor éxito de las demás, tenemos el proceso social de cooperación”, según Ulrich (1988)

Competición:

Para Deutsch (1972) una situación donde, “para que uno de los miembros alcance un objetivo, los otros serán incapaces de alcanzar los de ellos, se caracteriza como una situación competitiva”.De acuerdo con Zajonc (1973) una actitud competitiva cuando “lo que A hace, es en su propio beneficio pero en detrimento de B, cuando B hace en su beneficio pero en detrimento de A”.“Cuando un apersona o un grupo tienen como objetivo un mejor resultado en relación a otra persona o grupo, es generada una oposición. Esta podrá resultar es competición o conflicto.La competición está siempre vuelta a un objetivo, habiendo en este sentido, una interacción positiva dentro de las partes pero negativa entre esas partes”.


Juegos competitivos

Son divertidos apenas para algunos
Algunos tienen un sentimiento de derrota
Se aprende a ser desconfiado
Los perdedores quedan fuera del juego y simplemente se convierten en observadores
Los jugadores no se solidarizan y quedan felices creando aluna cosa mala que les acontece a otros
Poca tolerancia a la derrota, desenvuelve en algunos jugadores un sentimiento de abandono (desistir) frente a las dificultades
Pocos se convierten en buenos acontecimientos


Juegos cooperativos

Son divertidos para todos
Hay mezcla de grupos que juegan juntos creando alto nivel de aceptación mutua
Todos participan y ninguno es rechazado o excluido
Los jugadores aprenden a tener un sentido de unidad y a compartir el éxito
Desenvuelven la autoconfianza porque todos son bien aceptados
La habilidad de perseverar frente a las dificultades es fortalecida
Para cada uno el juego es un camino de evolución compartida

“Competir o cooperar,
¿Cuál es la mejor jugada?

Los estudios de Morton Deutsch (1972) sobre cooperación y competición, nos suministran una serie de evidencias relacionadas al individuo en pequeños grupos, cuando son colocados delante de la necesidad de alcanzar metas o solucionar conflictos.


Situación Cooperativa:

Perciben que el alcance de sus objetivos, es en parte, consecuencia del a acción de los otros miembros.
Son más sensibles a las solicitudes de otros.
Se ayudan mutuamente con frecuencia.
Hay mayor homogeneidad en la cantidad de contribuciones y participantes.
La productividad en términos cualitativos es mayor.
La especialización de actividades es mayor.


Situación Competitiva:

Perciben que el alcance de sus objetivos, es incompatible con la obtención de los objetivos de los demás.
Son menos sensibles a las solicitudes de otros.
Se ayudan mutuamente con menor frecuencia.
Hay menos homogeneidad en la cantidad de contribuciones y participantes.
La productividad en términos cualitativos, es menor.
La especialización de actividades, es menor.


(Patrones) Modelos de Percepción
de las Acciones:

Visión de juego: Posible para todos (cooperación); posible solo para uno(competición)
Objetivo : Ganar...Juntos (cooperación) ;Ganar...al otro(competición)
El otro : Compañero,amigo(ccoperación); Adversario, enemigo(competición)
Relación: Interdependencia,compañerismo (cooperación); Dependencia, rivalidad (competición)
Acción : Jugar...con (cooperación) ; Jugar...contra (competición)
Clima del juego: Activación, atención (cooperación); Tensión, stress(competición)
Resultado : Éxito, compartido (cooperación); ilusión de victoria indivudual (competición)
Consecuencia: Voluntad de seguir jugando (cooperación); Terminar de inmediato(competición)
Motivación: Amor (cooperación); Miedo(competición)
Sentimientos: Alegría, comunicación (cooperación); Rabia, soledad(competición)
Símbolos: Puente (cooperación); Obstáculo( competición)



Con todo lo dicho hasta acá, vale detenerse un momento y reflexionar que es lo que intentamos transmitirle a las personas que están a nuestro alrededor, ya sean alumnos, afectos o simplemente conocidos. Pensar en el concepto de convivencia nos hace ver sobre qué valores estamos apoyados, sabiendo que la mejor forma de ser libre es integrar para los otros, entregándose para el otro y reencontrando la libertad de ser uno. Basándonos en el respeto mutuo, armonía, objetivos comunes y sobre todo en la libertad.

domingo, 17 de agosto de 2008

Todos jugamos







Cantemos la ronda

Cantemos la ronda

Cantemos la ronda
la ronda infantil
la ronda formada
por voces de abril

que suba hasta el cielo
la alegre canción
dejemos que cante
nuestro corazón

vengan todos, todos
vengan a jugar
y alegre la tierra
su bello cantar.

Vengan los labriegos,
Los d manos rudas,
Los que siembran trigo
Sin hiel ni amargura.

Vengan los boyeros,
Vengan los mas diestros,
Vengan los obreros,
De todos los pueblos.

Que vengan, que vengan
Todos a cantar,
Queremos que el mundo
Aprenda a jugar.

Que vengan las madres
De toda la tierra,
Y vengan sus niños
Jugando en la arena.


Y cuando una estrella
Empiece a brillar,
Su canción de cuna
Se vuelva a escuchar.

Cantemos la ronda,
La ronda infantil
La ronda formada
Por voces de abril.



Julia Bustos

El significado del juego en la vida afectiva del niño

El significado del juego en la vida afectiva del niño




El juego constituye para el niño un lenguaje adecuado para la expresión de sus fantasías, de sus conflictos, de sus sentimientos, de su modo de captar y transformar la realidad, sirve para abordar situaciones conflictivas no toleradas por el yo, situaciones que el sujeto transforma para convertirlas en asimilables.
Durante el juego, el sujeto encuentra situaciones apropiadas para ejercitar el poder, expresar su dominio y manifestar su capacidad de transformar el mundo real, experimentar un sentimiento de asombro gozoso ente el descubrimiento de lo nuevo y de las posibilidades de invención.

Las teorías psicológicas actuales, han puesto de manifiesto la importancia del juego dentro del desarrollo infantil y si analizamos las características currículo escolar vemos que cada vez es más importante el papel que se le otorga a esta actividad.

Qué es el Juego?

Solo en el juego, o podríamos decir “en juego”,
los hombres y mujeres son capaces de crear.

“El juego es un ejercicio preparatorio que constituye en la 1º edad de los humanos como en la de los animales, un procedimiento instintivo de adquisición de comportamientos adaptados a las situaciones que el adulto tendrá afrontar posteriormente.Surge de considerar a esta actividad como una conducta adaptativa, partiendo de 3 ideasA) El juego sirve para desarrollar instintos útiles para la vida,B) Permite un desarrollo de los órganos y sus funciones, C) Los instintos se deben a una selección natural.”K. Groos

“El juego enriquece notablemente los intentos de comprensión de juego infantil, pues reconociendo el valor de las teorías señala que no puede hablarse del juego como una unidad, sino que en función de la variación de los estadios evolutivos y la superación de etapas, existen notas diferentes en el juego de cada edad.” Jean Piaget

“El niño ve la actividad de los adultos que lo rodea, la imita y la transforma en juego y a través del mismo adquiere las relaciones sociales fundamentales”. Vygotski

"La verdadera cultura nace en forma de juego y cuando el hombre juega es únicamente cuando crea verdadera cultura" y "Las grandes ocupaciones del hombre están impregnadas de juego como: el lenguaje, los mitos, el culto, la política, la guerra...". (El juego es pues, esencial para el hombre y la sociedad en la que vive). Huizinga (1972)
"El juego es una acción o actividad voluntaria que se desarrolla sin interés material realizada dentro de ciertos límites fijos de tiempo y espacio, según una regla libremente consentida pero completamente imperiosa, provista de un fin en sí misma y acompañada de un sentimiento de tensión y alegría”. Huizinga (1972)
“El juego es parte de nuestra realidad y en su carácter más profundo es al mismo tiempo algo diferente. El juego no tiene grado de significación y no tiene ataduras de nuestra vida seria. El juego es más libre, más pasajero, es abierto en su tendencia. El juego es el límite incierto de nuestra realidad. El juego une realidad y posibilidad. Es un área intermedia del hombre, en el que se forman nuevas realidades y las realidades antiguas se pueden desvanecer. El juego es un motor para la extensión del hombre en lo material como en lo espiritual. El juego no se limita a una actividad lúdica determinada. Aparece mucho más en todas las actividades del hombre: desde el juego de pensamiento a través de un jugueteo previo a una acción hasta la conducta lúdica en las situaciones serias del a vida”. Fritz (1992)
“En el proceso de aprendizaje es necesario construir una zona de juego, un espacio lúdico y creativo, con el objeto de vencer vincularmente al síntoma, que no es otra cosa que la creatividad encapsulada, la curiosidad anulada, la renuncia a pensar, a conocer y a crecer. El acto educativo requiere de un clima afectivo apropiado y de buen humor. Pilar Ubilla
“En el juego, el niño no solo intenta anudar historias, sino que eso le produce alegría. ¿Por qué una niña ríe cuando juega? Porque está creando un texto nuevo a partir de otros textos. Jugar es descubrir las bondades del lenguaje; es inventar nuevas historias; es asistir a la posibilidad humana de crear nuevos latidos, y eso es maravillosamente placentero. Helí Morales Ascencio.
“El juego no es una actividad como cualquier otra. Es tan mágica como un ritual, ata y desata energías, oculta y revela identidades, teje una trama misteriosa donde entes y fragmentos de entes, hilachas de universos contiguos y distantes, el pasado y el futuro, cosas muertas y otras aún no nacidas se entrelazan armónicamente en un bello y terrible dibujo. Jugar es abrir la puerta prohibida, pasar al otro lado del espejo. Adentro, el sentido común, el buen sentido, la vida "real", no funcionan. La identidad se quiebra, aparece en fragmentos reiterados de uno mismo. La subjetividad (acostumbrada a estar sujeta, sumergida y subyugada) se expande y se multiplica como conejos saliendo uno tras otro de una galera infinita.” Graciela Scheines ("Abriendo el juego").
Según Johan Huizinga, el juego es un aspecto forma luna acción libre ejecutada “como sí” y sentida como situada fuera del a vida común, pero que a pesar de todo, puede absorber por completo al jugador sin que haya en ello ningún interés material ni se obtenga provecho alguno; que se ejecutad entro de un determinado espacio y tiempo.
Podemos agregar que el juego es una conducta básica tan antigua en el hombre como él mismo, que le permite encontrar alivio a la realidad, dejando de lado la insistencia del as necesidades y construir un mundo ideal, regido por el orden, la equidad y la perfección.
Generalmente se define l juego a través del señalamiento de sus principales características- del conjunto de autores dedicados profundamente al estudio y descripción del a naturaleza del juego, como Johan Huizinga, Roer Caillois, Jean Chateau y Charlotte Buhles, tomamos las características que nos parecen más destacadas.
El juego es esencialmente:

Autodeterminado. Está siempre comprometido por un acto voluntario. El individuo desde si desea jugar, con quién, qué reglas tendrá el juego y cuánto tiempo va a jugar. Si bien hay ocasiones en que un apersona puede verse atrapada por el espíritu de diversión y actúa de manera inconsciente, la mayoría del as veces, la libre elección caracteriza e lacto de jugar.

Integrado y ordenado. Está siempre fijado por los límites del tiempo y del espacio, gobernado por reglas y, muchas veces, tiene un juez o jueces, que determinan las infracciones y penalidades de conducta. El juego incluye un concepto organizado, tiene reglas, límites, jueces, un límite temporal, un campo de juego y limitaciones a las pautas de habilidad para permitir ciertas dosis de invención e innovación.

Frívolo. Es una actividad distinta del a vida corriente o cotidiana. Consiste en cierta maniobrad e escape a una esfera peculiar donde reinal a ficción.

Improductivo. Es la más improductiva de las conductas humanas sólo porquen o tiene una causa a servir. Por esta razón sed ice que el juego es autotélico, es decir que tiene un fine n sí mismo, siempre placentero.

Petulante. Quien juega posee un toque de insolencia, descaro, presunción.

Desinteresado. Permite dar curso a ideales de expresión y acción en común con otros. Cuando se juega en función de un fin ubicado fuera del juego, decimos que es heterotélico. En este caso estamos en presenciad e un proceso educativo estructurado por medio de una conducta lúdica.

Distintivo. Crea su propio mundo secreto, posee sus propias tensiones, su propio conocimiento del a realidad y del a irrealidad.

Propende a la belleza. Por medio del ritmo y la armonía del as acciones y los movimientos.

Produce tensión. Crea una atmósfera de incertidumbre que se mueve hacia un resultado.

Tiene un aire de misterio. Quien juega hace otra cosa que lo habitual.

Estimula la sociabilidad y la formación de grupos.
Esencialmente oposición. Ofrece vértigo y aferramiento, simulacro y repetición, azar y seguridad.
Asocia en dosis sutiles:
-la regla y lo arbitrario,
-lo secreto y lo compartido,
-lo prohibido y lo autorizado,
-lo incierto y lo codificado,
-lo real y lo ficticio.

LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL Y SU DIDÁCTICA.
María Laura González de Álvarez
Beatriz Alicia Rada de Rey.